官方框架要求人们知道什么
这些框架描述的是应有的能力。没有一份提供达到它们的课程。这一页说清每一份要求知道什么，以及本课程在哪里给出它。
一位资助方、一位校长或一个主管部门常常问同一个问题：The AI Manual 依据的是什么？这一页用公开文件来回答，每一份在写下这段文字的时候都能在它的网址上打开。它不声称自己发明了什么：它做的是把这些文件要求知道的东西，接到本课程给出它的那个确切位置上。
本页内容
应有的能力，不是一门课
下面四份框架描述的是能力：一个人面对人工智能系统应当会做什么，到什么水平，在什么年龄或什么职业里。没有一份解释模型是怎么造出它的回答的、它为什么会一脸笃定地编造，或者它的偏见从哪里来。这不是它们的缺失：描述一项应有的能力和教人怎么达到它，是两个不同的行当。本课程做的是后者，一章一章地做，下面就按框架逐份说明。
经合组织与欧盟委员会的框架
经合组织与欧盟委员会在 CodeAI 的支持下，于 2026 年 6 月 17 日和 18 日在布鲁塞尔发布并启动这份框架，此前它在 2025 年 5 月的草案上做过一次开放的国际征询，汇集了两千多名贡献者。它面向中小学教育，并为 PISA 2029 的创新板块提供内容。
它描述四个能力领域、总共十九项能力，每一项都由知识、技能和态度三部分构成：与人工智能相处、用它创造、管理它、塑造它。其中“管理人工智能”这个领域要求人知道自己选择交给一个系统的是什么，以及这些东西后来怎么样了。
这份框架能支撑的说法，本课程在我们交给它什么那一章给出：一段文字、一张图片或一个文件交给某个服务之后会遇到的四件不同的事。
教科文组织面向学生的框架
联合国教科文组织在 2024 年 8 月 8 日、它的数字学习周期间发布这份框架。它面向学校教育的学生。
它描述四个维度下的十二项能力，分三个进阶层级：理解、应用、创造。它的四个维度是：以人为本的心态、人工智能伦理、人工智能技术与应用、人工智能系统设计。其中“人工智能伦理”这个维度要求人知道一个系统为什么会复现它并没有选择的失衡。
这个维度要求的东西，本课程在偏见从哪里来那一章给出：一个由你亲手扭动语料构成的演示，你会看到模型把设下的扭曲一丝不差地还回来。
教科文组织面向教师的框架
教科文组织在同一天，2024 年 8 月 8 日发布这份框架：它是第一份为教师本人、而不是为他们的学生设计的此类全球框架。
它描述五个维度下的十五项能力，分三个层级：获得、深化、创造。它的五个维度是：心态、人工智能伦理、人工智能基础、人工智能教学法、专业发展。其中“以人为本的心态”这个维度要求人能认出机器的回答没有位置的那些情形，而不只是它有位置的那些。
这个维度期待的东西，本课程在什么时候不要用它那一章给出：三个用来判断某个情形是否允许依靠机器回答的检验，以及为什么检测器什么都证明不了。
一份非欧洲框架：AI4K12
AI4K12 不是欧洲框架，而这正是它出现在这里的原因：人工智能素养这件事不属于某一个大洲。AAAI 与 CSTA 从 2018 年起发布它，得到美国国家科学基金会的支持，并一直更新到现在。它按学段面向美国的课堂，从幼儿园到高中毕业（在它的分类里是 K-2、3-5、6-8、9-12）。
它描述五个大概念：感知、表示与推理、学习、自然交互、社会影响。其中“感知”这个大概念讲的是一个系统怎样捕捉并表示一张图片、一段声音或一段文本。
本课程把这个问题反过来问：怎么认出一张图片是被造出来的，而不只是被感知到的。这份框架能支撑的说法，本课程在一张被造出来的图片那一章给出：在打开页面的那台设备上造出的两张图片、它们并排的频谱，以及这个方法的限度，一点噪声就足以把它抹掉。
框架要求什么，本课程在哪里给出
这张表每份框架只取一个点，而且只写到已经发布的章节：没有真实章节对应的一行不写。
| 应有的能力 | 要求它的框架 | 处理它的课程页面 |
|---|---|---|
| 知道自己选择交给一个系统的是什么，以及它们后来怎么样了 | 经合组织与欧盟委员会，“管理人工智能”领域 | 我们交给它什么 |
| 理解一个模型为什么会复现它训练数据里的失衡 | 教科文组织，面向学生的框架，“人工智能伦理”维度 | 偏见从哪里来 |
| 判断某个情形是否允许依靠机器给出的回答 | 教科文组织，面向教师的框架，“以人为本的心态”维度 | 什么时候不要用它 |
| 认出机器造出的图片留下的线索，以及这些线索的限度 | AI4K12，“感知”大概念 | 一张被造出来的图片 |
属于法规的部分不归这个地基
在这些框架之外，欧盟法律还立下一项不同的义务：它关于人工智能的条例要求任何系统的提供者和部署者支持其人员的人工智能素养，不论该系统属于哪个风险等级。这项义务自 2025 年 2 月起适用。
它和上面四份框架毫无关系：一份框架描述的是要达到的能力，一项法律义务则要求一个组织付出努力，而且有一个可以对它作出处罚的主管机关。模型的机理在哪里都一样：一章描述它的内容，对本课程的所有语言都成立。法律义务不是这样：它对一个辖区成立，对另一个不成立。所以它被单独处理，作为一个摆在这个地基旁边的模块，绝不进这个地基：见欧盟的那项义务。
另见
本站是什么、承诺什么，写在关于页面。本课程的每一条来源，按框架、按主题登记在鸣谢与来源页面。
来源
- Empowering Learners for the Age of AI（“AILit Framework”），经合组织与欧盟委员会，得到 CodeAI 支持，2026 年。
- Empowering Learners for the Age of AI（完整报告，PDF），OECD Publishing，与欧盟委员会合作，2026 年。
- AI Competency Framework for Students，联合国教科文组织，2024 年。
- AI Competency Framework for Teachers，联合国教科文组织，2024 年。
- AI4K12: Five Big Ideas in AI，AAAI 与 CSTA，由美国国家科学基金会资助，2018 年。
- Regulation (EU) 2024/1689（AI Act），合并版本，第 4 条“AI literacy”，欧盟，EUR-Lex，2024 年，合并至 2026 年 7 月 27 日。